martes, 9 de mayo de 2017

NARRATIVA DIGITAL MODULAR




Para el trabajo modular K4, hemos tenido que elaborar el informe de un caso de exclusión social que hemos observado e investigado nosotros en el aula de prácticas. Y como añadido, hemos elaborado un vídeo explicativo para alumnos de primaria, que a continuación os lo explicamos:

El vídeo, elaborado en el programa Movie Maker, relata el caso de exclusión que hemos sufrido en primera persona. Este proceso audiovisual  mediante una representación visual de diferentes escenas con emoticonos y con audio explicativo. 

Aquí adjunto exponemos el vídeo. Esperemos que os guste y podáis aprender.



video

martes, 14 de marzo de 2017

VIGILADOS

En esta nueva sesión de Tics, hemos hablando sobre el control que pueden llegar a tener sobre nosotros de una manera tan sencilla como vigilarnos por nuestro Smartphone o mediante otras herramientas como las cámaras de vídeo-vigilancia.


Debíamos seleccionar cinco fotos que fuesen significativas en el día a día y que a la vez nos sintiésemos observados o controlados.

Conversación de whatsapp; desde que me levanto, a diario, a todas horas me siento vigilado en cada conversación de whatsapp. El tic azul es lo que confirma si has leído el mensaje o no, por lo que la otra persona puede saber en todo momento cuando lo has leído o si has leído el mensaje. Además, cualquiera puedo mirar la última conexión.



Universidad UPV-EHU; segundo lugar donde paso más tiempo y estoy a diario. Vigilados por cámaras que hay fuera y dentro del recinto universitario.



Cámara del portátil; muchas de mis horas libres o de trabajos de la universidad.



GPS del móvil; ubicación, cuando me dirijo hacia algún sitio específico.


Centro comercial; cuando voy de compras o con los amigos a pasar el día, dentro de los centros comerciales hay multitud de cámaras.



martes, 28 de febrero de 2017

CIUDADANÍA DIGITAL - CONECTADOS

Buenos días.

Hemos comenzado con un nuevo taller en la asignatura de TICs que trata sobre la ciudadanía digital; sobre como nos afectan las redes sociales y sobre la adicción que podamos tener sobre ellas.

El trabajo de hoy trata de recoger diferentes situaciones en las que nos encontramos On/Off line:




Tres situaciones en las que me encuentro On line son:




- Cuando estoy en el Whatsapp; básicamente durante todo el día me encuentro activo en el whatsapp, ya sea para comunicarme con la familia, con los amigos e incluso para el trabajo. Me supone comodidad en la comunicación y considero que es una herramienta muy valida para informar o estar en contacto constantemente con la gente que quieres. 


Podría decir que me genera un sentimiento de tranquilidad estar conectado en el whatsapp.




- Cuando estoy en el Instagram; red social en la que me conecto simultáneamente pero en periodos muy cortos de tiempo, es decir, no paso mucho rato dentro de esta red social, pero si puedo conectarme a ella muchas veces al día. Normalmente me conecto en momentos de aburrimiento o de tiempo libre, y recibo mucho más de lo que doy en esta aplicación.


Me genera curiosidad, ya que mediante esta red social puedo saber que hace la gente o donde se encuentran en cada momento.




- Cuando utilizo el Gmail; esta red social únicamente la utilizo para realizar trabajos de clase o para compartir trabajos e información con compañeros o profesores. Lo ultilizo en periodos muy cortos de tiempo y considero que es una herramienta, hoy en día, indispensable, necesaria y muy eficaz para poder desarrollar con mayor comodidad trabajos en grupo.





Estas tres situaciones, he de decir, que normalmente se dan cuando me encuentro en mi casa.




Tres situaciones en las que me encuentro Off line son:

- Cuando estoy con los amigos / novia; una vez de estar con ellos, no necesito ninguna red social, se trata de un momento de desconexión y de relax con la gente que quieres.

Esta situación me genera un sentimiento de felicidad y de tranquilidad, sabiendo que en ese momento no necesito nada más.

- Cuando hago deporte; momento en el que obligatoriamente no puedo utilizar las redes sociales ni estar conectado. Aunque también es importante añadir que realizar deporte es una actividad optativa donde las relaciones personales se dan sin ningún tipo de tecnología.

Esto me genera un sentimiento de libertad y también de desahogo.

- Cuando estoy durmiendo; momento de descansar sin que nadie ni nada te lo impida, por lo tanto, considero que el móvil, en este caso, debe de estar apagado.

Esto me genera sentimiento de tranquilidad, relajación...



Para terminar, me gustaría decir que tras haber visto dos vídeos que Aingeru nos ha enseñado en clase, y tras haber reflexionado sobre ello, pienso que con un móvil somos personas solitarias, nos evadimos de las relaciones personales, nos da miedo desconectarnos porque pensamos que podemos quedarnos solos o no estar al día de los acontecimientos que han ido surgiendo, y lamentablemente, hoy en día, no estar disponible en la red significa no estar; que no cuenten contigo, ser invisible.

Además creo que perdemos habilidades sociales, de contacto, de intercambio ya que considero que mediante la comunicación en las redes no se crea un contacto total.

A pesar de ello, también he de decir que para una persona tímida o poco extrovertida, que le cuesta comunicarse con la gente en persona, las redes sociales, el estar conectado puede llegar a ser una herramienta muy eficaz para expresar sus sentimientos hacia otra persona, o para comunicarse sin ningún tipo de tapujos ni complejos.



martes, 21 de febrero de 2017

PELÍCULAS - ESCENAS

¡Buenísimos días!


En este post me gustaría compartir con vosotros la reflexión grupal acerca de las dos películas (relacionadas con el género) que hemos visto en clase; La caza y Lawrence Aniways.


En primer lugar relataremos las emociones que nos ha suscitado la primera película. En este caso, la película narraba la historia de un profesor (muy cercano y cariñoso) que se ve envuelto en un caso de presunta pederastia tras una mentira de una de sus alumnas.

Se puede observar cómo evoluciona el caso, cómo la sociedad y todos sus compañeros se sitúan en contra de él y como se va quedando solo poco a poco.

Hemos elegido una escena especial para transmitir el sentir de la película. La escena ocurre en la casa del amigo del protagonista, justo en la entrada. En ese momento el hijo del profesor (protagonista) defiende a su padre en todo momento y es el único que confía en él. Tras una discusión, el amigo le pega un manotazo al hijo de éste y acaban separándose.

Queremos elegir ese momento porque transmite que la familia casi siempre va a estar ahí, y que la realidad se tergiversara hasta límites insospechados, tu propio mejor amigo le pega a tu hijo...




Por otro lado, vimos una película muy interesante, Lawrence anyways, la cuál muestra la transexualidad en toda su amplitud y desde un respeto mutuo. 

Cómo un hombre se va dando cuenta que se siente mujer, como su pareja le ayuda en el proceso e intentan convivir juntos aún sabiendo que cada uno se siente lo que quiere sentirse.

Y cómo la relación va a menos porque el sentimiento no es recíproco. El o la protagonista empieza a moverse en otros vínculos más afines y deja un poco de lado su relación amorosa con su expareja. 

Noa gustaría elegir la escena en la que la mujer lo entiende, se da cuenta y no se va, sino que se queda ayudándole.

No obstante, ella también lo pasa mal, se entristece y aunque llore, sigue estando a su lado.


Gracias a estas dos películas hemos podido pensar, plantearnos preguntas y llegar a reflexionar sobre todos estos temas. 

Gracias.

sábado, 18 de febrero de 2017

GÉNERO Y TIC.

¡Muy buenos días!

En este nuevo cuatrimestre hemos comenzado con el taller "género y sexo".

Hemos podido leer varios textos, algunos sobre género y sexualidad y otros sobre el pensamiento narrativo y su metodología... Aquí os resumo las ideas principales, de acuerdo al grupo magisteam, espero que os sirva:

Pensamiento Narrativo

El texto relata la experiencia que tienen un grupo de docentes de la UPV en una investigación de Innovación Educativa. Tras la lectura del texto se puede observar que se focaliza la atención en el modelo reflexivo de la formación de maestros y también se profundiza sobre la narrativa como metodología pedagógica.

Respecto al modelo reflexivo se valora y se debate sobre diferentes aspectos como son: el pensamiento crítico, la colaboración, la transformación de la escuela... Más adelante se comparan pensadores, diferentes corrientes y se introduce el contexto dónde se dará el estudio. 

La segunda parte del relato se basa en la experiencia como profesores y en ciertas conclusiones que se pueden sacar de ella. Utilizan la vivencia de una alumna real en prácticas (Leire) para describir cómo es el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula en esas seis semanas que estará en el centro. 

Finalmente, se discute acerca de estas conclusiones y sus respectivas técnicas, consecuencias y justificaciones del caso de Leire. 


Marxismo y Sociología

Niños y Niñas en la escuela - Una exploración de los códigos de vida actuales. 

Este texto analiza diferentes aspectos de la educación; desde su estereotipo más antiguo, capitalista y patriarcal hasta la no inclusión de la mujer en la escuela, pasando por muchos otros items. 


Se habla del lugar del hombre en la educación y de la ausencia de lo femenino. Además del segundo plano al que están expuestas muchas alumnas, niñas en diferentes centros. 

No sólo eso, sino que también, se puede entrever la penosa situación en la que quedan los profesores y docentes tras estas desigualdades. Pero todo ello quiere expresar el malestar general que surge por esta sociedad machista y conservadora. 




El tercer texto que hemos tenido el placer de disfrutar es el de; ¿cómo aprendes a ser maestra? En él se profundiza en la dominante presencia femenina en la escuela infantil y en cómo afecta esto tanto a hombres como a mujeres. La profesión de docente viene relacionada durante muchos años atrás con el cuidado y el trabajo doméstico, que a su vez, se asociaba a la mujer. 

Se puede apreciar diferentes testimonios, opiniones y experiencias que nos ayudan a comprender mejor este concepto. Según varios docentes, trabajar en multitud de sitios, te aporta una diversidad y una amplitud de miras que no tienes si permaneces en tu ciudad estancad@. 




También me gustaría resaltar la inferioridad que sufren los hombres a la hora de impartir clase. A parte de su imagen social, el hombre se siente menospreciado, inútil y por debajo de una mujer en este ámbito, y en mi opinión, no debería ser así. 

Deberíamos educar en la igualdad, igualdad frente a la vida, frente a las oportunidades, frente al sueldo económico, frente al trabajo laboral... 






Gracias a estos textos podemos mejorar en nuestra concepción de género, desarrollar diferentes ideas y ponerlas en práctica en clase y fuera de ella. No debemos discriminar en función del género, debemos tratar por igual.

Textos y PPTs


¡Muy buenos días!

Hoy os dejo con dos textos resumidos por nuestro grupo NEWTEAM, en un formato bastante conocido por todos nosotros: el Power Point. 

En este documento encontraréis dos textos relacionados con las tecnologías, el primero de ellos pertenece a la revistaCuadernos de Pedagogía y ha sido escrito por Adriana Ornellas y Juana María Sancho Gil, se titula:  "Múltiples alfabetismos en la sociedad contemporánea".


Por otro lado nos encontramos con el texto de Jesús Valverde Berrocoso, "Estrategias Educativas para el desarrollo de la competencia digital" que trata de establecer pautas y conductas en el ámbito tecnológico. 

Adjunto el PPT: 


https://drive.google.com/file/d/0B6zvdP-QmIi5QTZRU1BvbWlnMVU/view?usp=sharing

domingo, 20 de noviembre de 2016

Encuesta sobre la televisión en las prácticas

El colegio San Ignacio tiene una dotación muy escasa en cuanto a la utilización de las TICS. Dispone únicamente de un ordenador fijo por clase y un aula de informática con diez ordenadores en ella, los cuales también son fijos.

El centro no dispone de televisión, aunque tiene en cada clase un proyector de vídeo conectado al ordenador donde se pueden hacer diferentes actividades utilizando Internet o CDs. Por otro lado, en el colegio gozan de una biblioteca donde hay una televisión a la que únicamente pueden acceder un día a la semana y para ver una película durante el tiempo de comedor.

Generalmente la televisión, en este caso el proyector o la pizarra digital, en el centro se utiliza para ver películas, cortos, o desde el mismo proyector para leer algún cuento, es decir, Se emplea de manera didáctica. De momento no se plantea el disfrute de la televisión en el centro, ya que, en principio, con la pizarra digital o proyector es suficiente y además creen que hace el mismo servicio e incluso más que un simple televisor, puesto que desde el ordenador pueden acceder a cualquier entidad que les interese y proyectarlo en la pizarra digital.

Tras haber realizado un cuestionario a todos los alumnos/as de la clase, los datos recogidos han sido los siguientes:

El promedio de horas que los niños/as pasan en sus casas viendo la televisión, ronda las cuatro horas por día. En mi opinión, son demasiadas horas frente al televisor, pudiendo aprovecharlas en otros ámbitos como por ejemplo; en el ocio o en el estudio.

Tres de los quince alumnos/as de clase disponen de televisión en su cuarto. Sin embargo, creo que ninguno de ellos debería tener televisión en la habitación con la edad que tienen.

En cuanto a los padres, La mayoría de ellos les ponen un límite de tiempo, sobre todo por la noche, para ver la televisión. Por el contrario, durante la tarde la implicación de los mismos es escasa. Está bien que los niños/as vean la televisión, pero siempre que no sea excesivo, para ello, los padres deben responsabilizarse en impedir que sus hijos/as pasen mucho tiempo delante del televisor.

Por un lado, Los contenidos televisivos que intentan fomentar la mayoría de los padres son los de contenido didáctico, es decir, los dibujos animados, las películas recomendadas para niños de esa edad, algún concurso pedagógico… Son los contenidos que generalmente consumen los niños/as

Por otro lado, pretenden en la medida de lo posible rechazar los contenidos televisivos dirigidos a los adultos como por ejemplo los espacios de violencia, sexo…

En cuanto a la influencia de la televisión en los niños/as, en muchas ocasiones, las actitudes de los menores son fáciles de observar. Muchos de ellos entre si utilizan la violencia, insultos… Mientras que otros en los patios actúan como los famosos de la televisión, sobre todo como los futbolistas; celebran los goles igual que ellos.

Además, obviamente existe una influencia en la indumentaria de los alumnos/as  respecto a los contenidos televisivos, ya sea por copiar a los jugadores/as de fútbol, o a cualquier famoso/a que marque tendencia en la televisión.


Evidentemente, como ya he dicho anteriormente, los niños aprenden sobre lo que escuchan y lo que ven en la televisión, por lo tanto, sabiendo que hoy en día la violencia está a la orden del día en este ámbito, ellos utilizan un lenguaje similar muchas veces sin saber lo que realmente significa.